Wikipédia:Sélection/Éducation

« Le chevalier de La Tour Landry offrant son livre à ses filles », estampe sur bois attribuée à Albrecht Dürer, Der Ritter vom Turn, imprimé par Michael Furter, Bâle, 1493

Geoffroy de La Tour-Landry est un noble français du XIV^e siècle dont la célébrité tient au Livre pour l'enseignement de ses filles (aussi appelé Livre du Chevalier de la Tour Landry), un traité d’éducation morale destiné à ses filles, qu'il composa de 1371 à 1373.

Le Livre se présente comme un manuel pour inculquer aux jeunes demoiselles nobles les principes de vertu, de bienséance et de piété à observer avant et après le mariage. La méthode didactique adoptée est un recueil d'exempla entrecoupés d’homélies, d’exhortations et de commentaires à caractère moral.

L'auteur destinait cet ouvrage à ses filles pour leur « aprandre à (...) entendre comment elles se doyvent gouverner et le bien du mal dessevrer ». Il s'adresse également aux dames et demoiselles de la noblesse et des milieux aisés.

Ce livre a joui aux XIV^e et XV^e siècles d'une très grande popularité en France, en Angleterre et en Allemagne.

Socrates est le nom d'un ensemble de programme d'échanges européens dans les domaines de l'éducation et de la formation. Le plus connu de ces programmes est Erasmus.

Trois grands programmes communautaires en matière d’éducation existent : Socrates, Erasmus mundus et Tempus. L’objectif de Tempus est de « promouvoir le développement des systèmes d'enseignement supérieur pour les pays éligibles par une coopération aussi équilibrée que possible avec des partenaires de tous les États membres de la Communauté ». Erasmus mundus vise quant à lui à « améliorer la qualité de l'enseignement supérieur européen en favorisant la coopération avec les pays tiers, en vue d'améliorer l'attrait de l'enseignement supérieur en Europe ».

Le programme Socrates constitue la référence en matière d’éducation et recouvre un panel important d’actions : Comenius, Erasmus, Grundtvig, Lingua, Minerva, auxquels s’ajoutent les actions d’observation et d’innovation des systèmes et politiques éducatifs, les actions conjointes avec d’autres programmes européens et, enfin, les mesures d’accompagnement.

Pédagogie Freinet - l'imprimerie

L'éducation nouvelle est un courant pédagogique qui défend le principe d'une participation active des individus à leur propre formation. Elle déclare que l'apprentissage, avant d'être une accumulation de connaissances, doit avant tout être un facteur de progrès global de la personne.

Pour cela, il faut partir de ses centres d'intérêt et s'efforcer de susciter l'esprit d'exploration et de coopération : c'est le principe des méthodes actives.

Elle prône une éducation globale, accordant une importance égale aux différents domaines éducatifs : intellectuels et artistiques, mais également physiques, manuels et sociaux.

Les pégagogues les plus connus de ce mouvement sont John Dewey, Maria Montessori, Roger Cousinet et Célestin Freinet.

Penne Consulaire

La penne est la coiffe traditionnelle et folklorique des étudiants belges des universités non-catholiques (d'état comme l'ULg et la FUSAGx ou libre comme l'ULB et la VUB) ainsi que de plusieurs Hautes écoles et Écoles supérieures artistiques en Belgique.

Bien que la penne soit considérée comme un élément traditionnel porteur d'une grande signification symbolique, tant les traditions que leur symbolique varient de faculté en faculté et d'université en université.

La penne est indissociable du baptême et du cercle étudiant qui l'a administré. Ce cercle est fortement lié à une faculté ou à un section de faculté. Le corps professoral de chaque faculté a fréquemment été baptisé ou baptiste (ou farouchement anti-baptême!) en d'autre temps. Aussi toutes ces notions tendent à se télescoper. On ne peut parler de la penne sans parler de cercle, faculté et baptême estudiantin.

Uniforme scolaire japonais

Le système éducatif japonais contemporain fut créé ex nihilo dès le début de l'ère Meiji en s'inspirant du modèle anglo-saxon. Dès cette époque, il est déconnecté des instances aristocratiques et religieuses pour être considéré comme un instrument au service de l'État; le nouveau régime a en effet besoin à la fois de main-d'œuvre qualifiée, d'un vaste corps de techniciens et d'une élite dirigeante issue des universités impériales.

Le système éducatif japonais a contribué et contribue toujours dans une large part à faire de la société japonaise ce qu'elle est aujourd'hui.

Le système universitaire étant très élitiste, les écoliers travaillent dur depuis l'école maternelle jusqu'à l'entrée en université.

Entrée du cégep Limoilou

Au Québec, un cégep est un établissement d'enseignement collégial où est offerte une formation technique et pré-universitaire. Le mot cégep est un acronyme provenant de « collège d'enseignement général et professionnel ».

Les cégeps furent créé en 1967 par l'adoption du projet de loi 60 à l'Assemblée nationale du Québec. Ce projet de loi a été conçu à la suite du Rapport Parent, critiquant l'accès difficile, discriminatoire et onéreux aux études supérieures et le bas niveau de scolarité des Québécois.

En effet, avant la réforme, deux ou trois années de plus était nécessaire aux francophones pour atteindre l'université que pour les anglophones. De plus, les gens habitant en ville avaient beaucoup plus de chance de parvenir à cet échelon que les gens provenant des régions éloignées. Finalement, l'éducation postsecondaire était divisée en de nombreuses écoles parallèlles, telles les écoles d'infirmière, les écoles normales ou les collèges classiques.

Polytechniciens en grand uniforme avec bicorne et épée.

Fondée en 1794 à l’instigation de Lamblardie, de Gaspard Monge et de Lazare Carnot, l’École polytechnique (surnommée l’X) est l’une des plus célèbres écoles d’ingénieurs françaises. Sa devise est : « Pour la Patrie, les sciences et la gloire ».

Les élèves de l’X de nationalité francaise ont un statut militaire d’officier durant leur scolarité. À ce titre, ils perçoivent une solde. Ils doivent suivre une formation initiale d’élèves officiers (notamment à Barcelonnette, au CIECM) et un service militaire ou civil au cours de leur première année scolaire (la durée de ce service a été réduite suite à la suppression du service national et à la réforme « X2000 » de la scolarité).

Tous les élèves (français ou non) possèdent un uniforme spécifique à l’X, appelé « Grand Uniforme » (ou GU). Celui-ci comporte notamment un bicorne et une épée (appelée tangente). Il est revêtu pour les cérémonies militaires et d’autres manifestations comme le bal de l’X. Les élèves ne portent normalement plus l’uniforme lors des enseignements.

La valeur propédeutique de l'espéranto provient du fait que l'apprentissage préalable de l'espéranto facilite l'étude ultérieure d'autres langues voire d'autres disciplines. On peut faire l'analogie de la flûte à bec, considérée comme une bonne introduction à l'apprentissage d'un autre instrument de musique.

Des études (dès 1922-24 en Angleterre et par exemple aussi en 1995-98 en Croatie, Slovénie, Autriche) et sur des échantillons comparatifs d'élèves ont montré que les élèves qui avaient d'abord étudié l'espéranto, puis une langue étrangère atteignaient un meilleur niveau dans cette langue que le groupe témoin qui pendant la même durée n'avait étudié que cette langue étrangère. Cela provient des aspects propres de l'espéranto tels que sa logique et son caractère analytique qui préparent efficacement les élèves à aborder un système linguistique qui leur est étranger.

Robert Baden-Powell

Le scoutisme (de l’anglais scout signifiant éclaireur) est un mouvement de jeunesse créé par Lord Robert Stephenson Smyth Baden-Powell dit « BP ».

Les membres sont appelés des scouts (terme anglais international) et parfois éclaireurs en pays francophones, mais ce terme désigne alors plus particulièrement les scouts de 12 à 17 ans environ.

Le guidisme est le correspondant féminin du scoutisme.

Les prémices d'une idée de scoutisme datent du siège de Mafeking en Afrique du Sud au cours de la seconde guerre des Boers (1899-1902) au cours de laquelle Baden-Powell sert comme officier de commandement.

En 1951, Linda Brown, une élève noire résidant à Topeka au Kansas se voit refuser l'inscription dans une école blanche toute proche de son domicile et doit s'inscrire dans l'école noire distante de plus d'un kilomètre. Le père de Linda Brown conteste la décision en justice. La cour fédérale qui juge en première instance reconnaît que la ségrégation se fait au détriment des élèves noirs, mais constate que les deux écoles sont matériellement égales en termes de bâtiments, de services, d'enseignement.

La Cour suprême des États-Unis reçoit l'appel de cette affaire et dans un arrêt (historique) Brown v. Board of Education (Brown contre bureau de l'éducation), rendu le 17 mai 1954, elle déclare la ségrégation raciale inconstitutionnelle dans les écoles publiques. C'est le début d'une séries de décision de justice, puis de mesures législatives qui, en une dizaine d'années, en même temps qu'à lieu le mouvement pour les droits civiques, aboutissent à l'interdiction des discriminations raciales.

Tour Clovis du lycée

Le lycée Henri-IV est un établissement français d'enseignement secondaire et supérieur, situé 23 rue Clovis à Paris, dans le V^e arrondissement, non loin de l'église Saint-Étienne-du-Mont et du Panthéon.

Il est classé monument historique pour certains de ses bâtiments, hérités de l'ancienne Abbaye Sainte-Geneviève, qui datent du XII^e au XVIII^e siècle : tour Clovis (ancien clocher de l'abbaye, cf. ci-contre), réfectoire (actuelle chapelle), cabinet des Médailles (cabinet de curiosité), etc. Des travaux récents (vers 1996) de rénovation ont permis de mettre au jour des vestiges d'époque carolingienne. Un couple de faucons crécerelles niche depuis quelques années dans la tour Clovis.

Les Écoles Steiner (Waldorfschule en allemand) sont des écoles qui appliquent la pédagogie de Rudolf Steiner. L'objectif de celle-ci est de s'adapter au développement de chaque enfant. Elle est reliée au système philosophique développé par Rudolf Steiner, l'anthroposophie.

L'objectif que s'est fixée la pédagogie Waldorf-Steiner est de « former des individus capables, en eux-mêmes et par eux-mêmes, de donner un sens à leur vie, des individus libres ». La pédagogie Waldorf veut éduquer l'enfant tout entier "tête, cœur et mains".

Le plan scolaire est aussi large que possible, il tente d’équilibrer les matières purement académiques avec les enseignements artistiques et les activités pratiques.

Portrait de José Pedro Varela

José Pedro Varela (1845 -1879) fut un sociologue, journaliste et politique uruguayen.

Il entreprit une grande réforme de l'éducation en Uruguay en 1877 connue sous le nom de loi de l'Éducation Commune, réforme qui bouleversa les anciennes méthodes d'enseignements. Le décret de loi reprend les différentes idées de Varela et s'articule en quatre points. Ce texte emprunte beaucoup aux décrets de lois semblables en Europe :

• L'école primaire est gratuite et obligatoire de cinq à quinze ans ;
• L'éducation se fait principalement à l'aide des sciences et des nouvelles méthodes d'enseignement (c'est à dire qu'elle ne se base plus sur la religion catholique) ;
• Les méthodes d'enseignement et les programmes scolaires sont communs à tout le pays ;
• Les cours sont dispensés par un corps enseignant qualifié, c'est-à-dire par des maîtres professionnels.