Dyslexie
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La dyslexie est un trouble spécifique et durable affectant l'identification des mots écrits. Il existe des dyslexies acquises, appelées aussi alexies (elles font suite à des lésions connues du système nerveux), et des dyslexies développementales observées chez l'enfant. La dyslexie entraîne des troubles de l'écriture : on parle d'agraphie dans les dyslexies acquises, ou de dysgraphie et de dysorthographie dans la dyslexie développementale.
La notion de dyslexie de l'enfant est toujours en débat. D'après certains spécialistes, elle constitue toujours une médicalisation excessive de questions pédagogiques et psycho-sociales. Il existe néanmoins un consensus pour affirmer qu'elle ne doit pas englober tous les troubles de lecture. Au total, on estime qu'un adulte sur dix est ou a été dyslexique.
Sommaire |
[modifier] Dyslexie développementale
[modifier] Diagnostic différentiel
L'identification des enfants dyslexiques repose depuis les années 1970 sur une définition négative. On estime que relève de la dyslexie ce qui ne peut pas être expliqué par les causes suivantes :
- une scolarité irrégulière ;
- une déficience sensorielle ou neurologique ;
- une déficience dans la lecture (le niveau de lecture attendu est inférieur ou égal au niveau intellectuel) ;
- un environnement socio-éducatif carencé ;
- un trouble psychologique apparent.
Dans ces derniers cas, on emploiera préférentiellement le terme de retard d'acquisition du langage écrit.
Il faut bien distinguer la dyslexie de problèmes proches pouvant gêner l'enfant scolarisé :
- les erreurs normales d'apprentissage (en France, deux trimestres de primaire sont recommandés par la Haute autorité de santé (HAS) avant d'explorer un trouble de lecture ; en situation normale, la lecture/écriture devient totalement fonctionnelle après deux ans de primaire) ;
- les troubles du langage oral (dans ce cas, c'est le langage oral qui est affecté plus que sa transposition à l'écrit) ;
- les syndromes d'hyperactivité / instabilité.
- la phobie scolaire.
[modifier] Diagnostic positif
Des difficultés sont observées lors de l'identification des mots (à ne pas confondre systématiquement avec l'oralisation, ou lecture à voix haute, qui est une activité de l'oral plus que de l'écrit), notamment :
- des confusions phonétiques, auditives ou visuelles ;
- des élisions, adjonctions ou inversions de lettres ;
- une lenteur dans le traitement des élements lus.
Deux types d'atteinte sont distingués :
- la dyslexie dysphonétique est une difficulté/impossibilité à convertir les graphèmes en phonèmes (procédure d'assemblage déficiente) ;
- la dyslexie dyséidétique est une difficulté à mémoriser la forme globale des mots (procédure d'adressage déficiente).
Les chercheurs en sciences cognitives tentent souvent d'identifier la perturbation d'« habilités » sous-jacentes :
- conscience phonologique ;
- analyse séquentielle ;
- discrimination visuelle ou auditive ;
- latéralisation ;
- mémorisation ;
- orientation dans le temps ou l'espace.
[modifier] Étiologie
Il existe plusieurs points de vue pour tenter d'expliquer l'apparition des troubles, où différentes causes sont identifiées en fonction des domaines de recherches :
1. Causes pédagogiques Certaines méthodes pédagogiques pourraient amplifier le trouble. C'est semble-t-il le cas, selon certains, de la Méthode globale et semi-globale de l'apprentissage de la lecture (aujourd'hui discutée et de moins en moins pratiquée), mais cela n'est pas prouvé.
2. Causes linguistiques Le signe linguistique unit le signifié (ce que l'on veut dire) et le signifiant (comment on le dit). Ce dernier peut avoir une forme écrite, le graphème et une forme sonore, le phonème.
- Les langues dites opaques où les formes écrites et sonores ne se recoupent pas exactement comme l'anglais ou le français, sont révélatrices de troubles dyslexiques.
- Par contre, il n'y a pas de troubles dyslexiques face aux langues dites transparentes, c'est-à-dire les langues où les formes écrites et sonores se recoupent exactement comme l'espéranto ou l'italien.
3. Causes génétiques Les dyslexiques ont souvent des antécédents familiaux, ce qui n'est pas suffisant pour affirmer qu'il s'agit d'un caractère inné lié à la génétique.
Si quatre équipes différentes on affirmé avoir découvert le gêne de la dyslexie, il est à noter qu'il s'agit de quatre gênes différents.
4. Causes neurologiques Il existe aussi des dyslexies acquises (suite à un accident cérébral par exemple), appelées aussi alexies, qui ont été utilisées dans les travaux de Wernicke et de Broca au début du XXe siècle dans l'étude du rôle de chaque hémisphère cérébral.
Plus tard, à l'éléctroencéphalogramme, on découvrit que les dyslexiques ont de façon quasi systématique une activité réduite du lobe pariétal gauche.
Mais c'est surtout Sperry, prix Nobel pour ces travaux sur l'asymétrie cérébrale, qui affine le principe et oppose :
- un hémisphère plutôt logique, analytique, qui accepte « l'absolu », le gauche, celui du verbal ;
- un hémisphère qui fonctionne plutôt par acquisitions analogiques, plus « relatif », le droit, celui qui crée les images mentales (pas uniquement visuelles, mais liées aux sens et au rapport à l'espace et au temps).
Voir l’article asymétrie cérébrale.Ces différentes études ont permis d'affiner le rapport à la neurologie, sans pour autant mettre en évidence une origine neurologique du trouble.
5. Causes psychologiques La psychanalyse (et certaines psychologies cliniques qui s'en inspirent) proposent d'autres voies de compréhension qui se situent du côté d'une difficulté dans la structuration psychique et en particulier dans les images d'identification parentales. Elle exprime un dysfonctionnement entre identité sexuelle, organisation de la personnalité et signifiants symboliques. (G. Rosolato : Éléments de l'interprétation ou G. Haddad : Manger le livre, entre autres peuvent aider à saisir ce lien).
Le symbole demande, pour être facilement assimilé, d'avoir une construction psychologique proche de celle qui l'a engendré. Il est lié à une représentation subjective du monde en général, et donc du schéma familial constitutif en particulier.
Par exemple, le dyslexique souffre souvent d'une mère sur-représentée et d'un père absent... Dès lors, comment mettre une valence sur les assemblages voyelles/consonnes ? La lecture et l'écriture, ce n'est que du maniement de symboles et il faut pouvoir y trouver de quoi s'identifier. Or, dans un couple parental, quand le père est à la place de la mère et inversement, il y a décalage majeur avec la symbolique culturelle qui gère le système des signifiants de notre civilisation et notre système de signes. Le signifiant et le signifié peuvent donc glisser l'un sur l'autre et se déconnecter... D'où des confusions, des erreurs qui persistent et parfois résistent aux remédiations instrumentales mises en place. Parce que l'étiologie n'est pas simplement symptomatique.
La désorientation C'est une expression subjective de Ronald Dell Davis, auteur d'une méthode d'apprentissage de la lecture. Il explique la dyslexie par la désorientation que créent les symboles dépourvus de représentation mentale (voir pensée visuelle). Il donne pour cause le développement excessif d'un monde imaginaire intérieur qui altère les repères du rapport à soi, à l'autre, au temps et à l'espace. La dyslexie en serait un effet, au même tire que l'hyperactivité et les autre « dys- » (dysgraphie, dyscalulie, etc.). (source : Le don d'apprendre)
[modifier] Pronostic
L'évolution des troubles du langage écrit va dépendre de plusieurs facteurs qui varient en fonction des enfants concernés et selon le type de dyslexie/dysorthographie, l'intensité des troubles, la précocité du dépistage, la régularité et l'intensité de la rééducation qui peut durer plusieurs années, les soutiens visant la motivation et la réparation des vécus d'échec. Dans de bonnes conditions de traitement, d'environnement et de soutien, les troubles dyslexiques et dysorthographiques s'atténuent et peuvent pratiquement disparaître s'ils sont d'intensité légère. Dans les cas sévères, il restera toujours une faiblesse à l'écrit, mais le rendement sera considérablement amélioré et moins handicapant, permettant même l'accès à des études et à des informations intéressantes.
[modifier] Divers
En opposition avec la définition par le handicap, on voit l'émergence d'approches flatteuses et fondées sur la séduction, qui peuvent être mises en œuvre par des mouvements sectaires.
De même que l'on peut définir un non-voyant comme une personne hyper-sensible (sur le plan auditif par exemple), ces mouvements définissent les dyslexiques comme ayant certaines facultés supérieures. Il convient donc d'aborder ces approches de la dyslexie avec circonspection.
C'est le cas notamment de la secte des enfants indigo.
[modifier] Solutions ?
Peut-être qu'une des solutions à ce problème des enfants dyslexiques qui sont en fait les symptômes d'un malaise plus général qui concerne le langage mais dont la plupart des gens arrivent à s'adapter, la solution donc, commencée à être envisagée par les avants-gardes poétiques comme Lautréamont et Mallarmé (voir Révolution du langage poétique par Julia Kristeva), serait de dessiner un autre langage, nouveau dans sa graphie des syllabes. Ces symboles graphiques de sons seraient plus cohérents entre l'empreinte, l'impression mentale laissée par le son et un équivalent de forme pris dans le monde, donc création d'une nouvelle graphie de phonèmes en correspondance son-forme du monde.
[modifier] Voir aussi
[modifier] Articles connexes
- Graphème, Phonème, Linguistique, Phonétique.
- Pensée visuelle, Ronald Dell Davis.
- Trouble envahissant du développement (TED)
- Dyslexiques célèbres
[modifier] Liens externes
[modifier] Identifier
- www.hum-molgen.org The gene DCDC2 is more than a gene of dyslexia.
- Dyslexia
[modifier] Explications
- Dyslexie par les orthophonistes
- Dyslexie par l'éducation nationale
- La Dyslexie par un écrivain, neurologue et docteur en linguistique
- Dyslexie par un neurologue
- Dyslexie par une assos
[modifier] Médias
- Article scientifique - uniformité de la base neurologique de la dyslexie, et inégalité suivant la langue maternelle.
- Puissance dys presse - plusieurs articles sur la dyslexie par une orthophoniste et un neurologue
[modifier] Associations
- Association de parents, d'enfants et d'adultes « dys » ayant pour but l'aide et l'information
- Coordination des intervenants en faveur des personnes souffrant de dysfonctionnements neuropsychologiques
- Dyslexie par l'APEDYS (Association des parents d'enfants dyslexiques)
- CAED-Comprendre et aider les enfants dyslexiques
- Puissance-dys Association de lutte contre la dyslexie, elle propose des programmes de rééducation qui utilisent la méthode sensonaime.
- Organisation Contre l'Illettrisme et la Dyslexie
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