幼儿园
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幼儿园又称幼稚园，是世界许多地方的学前教育机构所使用的名称。在德文Kindergarten中意思是 儿童的花园。一般招收年龄在2岁至6岁的学前儿童。在一些地方幼儿园是正式学制的一部分；另一些地方则不是。
幼儿在幼儿园学习适合他们年龄和生活环境的知识经验和生活常识，以及学习习惯和生活习惯。
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[编辑] 历史
1837年，福禄贝尔在德国士瓦本公国勃兰肯堡创办一所游戏活动机构。1840年起名幼儿园，这是世界上第一所幼儿园。
美国的第一所幼儿园在1838年由福禄贝尔的学生Louisa Frankenberg在俄亥俄的哥伦布创办。另一所早期幼儿园是1856年Schurz夫人在威斯康星州Dodge 县水镇建立的，1873年改为公立。
[编辑] 世界各地的幼儿园系统
[编辑] 澳大利亚
在新南威尔士州，小学的第一年称为幼儿园。在维多利亚州，幼儿园是
[编辑] 中国
在中国，幼儿园招收3-5岁的儿童，进行初步的教育，但以游戏为主。由于在中国许多妇女参加工作，所以也有招收1-3岁儿童的托儿所，不过不太普及。由于人口压力，小学控制入学年龄，一般小学和幼儿园也办学前班，招收5岁以上但不到6周岁入学年龄的儿童，作为适应学校生活的过渡。
幼儿园在城市已经基本普及，农村正在开始普及，有很大的需要要求。私立幼儿园也大量的建立，目前外资投资也看好这种项目，新加坡、香港的投资家开始在中国建设幼儿园。
中国的幼儿园基本都是全日制的，包括三餐；还有全托的（包括夜宿，一周接回家一次）。国家对幼儿园有评定标准，有专门的幼儿师范大学本科专业和专科学历，培养幼儿教师。幼儿园教师原来基本都为女性，但近些年也开始有男性教师进入幼儿教师领域。
[编辑] 法国
在法国，等同于幼儿园的jardin d'enfants，是学前班，不是学校系统的一部分。
[编辑] 德国
幼儿园在德国不是实际学校系统的一部分，不像美国。
[编辑] 印度
在印度，幼儿园分为两段- 低级幼儿园(LKG)和高级幼儿园(UKG)。一般来说，3－4岁孩子上低级幼儿园；4－5岁孩子上高级幼儿园。上完高级幼儿园，孩子进入小学一年级。幼儿园多数是私立的。2岁到2岁半的孩子进入托儿班（幼儿园的一部分）。
[编辑] 韩国
在韩国，孩子通常在5岁进入幼稚园（韩语: 유치원，读作"Yoo-chi won"），7岁前离开进入小学。幼儿园一般有三个年龄班。
[编辑] 墨西哥
在墨西哥,幼儿园
[编辑] 北美
北美幼儿园通常是初级学校K-12教育系统的一部分。幼儿园放在正规教育的第一年。在安大略和威斯康星幼儿园分为两级：初级幼儿园和高级幼儿园(JK and SK)。不像法国，幼儿园在安大略法语中称为la maternelle。
孩子上完幼儿园就进入一年级。
[编辑] 英国
[编辑] 臺灣
臺灣第一所幼稚園設立於日治時期1897年12月1日。起因為臺南市教育會蔡夢熊赴日考察，發現日本已有幼兒教育，故在返台後邀請台籍、日籍有力人士，在祠典武廟六合堂開辦「關帝廟-{幼稚}-園」。學生主要皆為仕紳富豪官宦的子女，男孩占2/3，但因缺乏師資及經費，1900年10月關閉，此後臺灣各地私立幼稚園亦多重蹈覆轍。直到1905年3月14日，臺灣總督府公佈「私立-{幼稚}-園規程」、1921年總督府公佈「公立-{幼稚}-園規程」，才使臺灣幼兒教育步上軌道。
[编辑] 幼儿园的功能
幼儿园有些是半日制(上午或下午)，有些是全日制。 通常孩子上完幼儿园就进入小学一年级。
[编辑] 幼儿园应该包括哪些活动?
看来幼儿园程序对儿童许多确定的学习和社会/行为很有好处。同时，普遍觉得儿童在幼儿园每天做什么比在学校时间的长度更重要。Gullo (1990)、Olsen和Zigler (1989)警告教师和家长抵抗在全日幼儿园程序更说教化、学术化教导的压力。他们断言这类教导不适合幼儿。
还有，全日幼儿园程序可以提供儿童更多时间参与自主活动、小组活动。全日制幼儿园教师经常觉得有较多的时间去了解儿童及其需要。
[编辑] 阅读
- Cryan, J. R., Sheehan, R., Wiechel, J., & Bandy-Hedden, I. G. (1992)：全日制幼儿园的成功结果:几年以后更确定的行为和增长的成就。（童年早期研究季刊, 7(2),187-203. EJ 450 525）
- Elicker, J., & Mathur, S. (1997)：他们整天在做什么？全日幼儿园的综合评价.（童年早期研究季刊, 12(4), 459-480. EJ 563 073）
- Fusaro, J. A. (1997)：全日制幼儿园学生成就的效果:meta-分析.（儿童研究杂志, 27(4), 269-277. EJ 561 697）
- Greer-Smith, S. (1990). 全日幼儿园学生的学术成就的效果.Unpublished master's thesis，加州圣拉斐尔的多明我大学。ED 318 570.
- Gullo, D. F. (1990). 家庭环境的改变:牵连全日幼儿园发展（幼儿, 45(4), 35-39. EJ 409 110）
- Hough，D.，& Bryde，S. (1996年4月)。全日幼儿园学生成就和影响的效果。（美国教育研究协会，纽约. ED 395 691）
- Housden, T., & Kam, R. (1992)：全日幼儿园:研究摘要。加州Carmichael:圣胡安学区. ED 345 868.
- Karweit, N. (1992)：幼儿园经验。（教育领导, 49(6), 82-86. EJ 441 182）
- Koopmans, M. (1991)：全日制幼儿园看护成就效果纵向研究（新泽西州纽瓦克:纽瓦克教育Board. ED 336 494）
- Morrow, L. M., Strickland, D. S.,和Woo, D. G. (1998)：半日制和全日制幼儿园的读写教学.纽瓦克, DE: 国际阅读协会. ED 436 756.
- Olsen, D., & Zigler, E. (1989)：全日幼儿园运动评估。（童年早期研究季刊, 4(2), 167-186. EJ 394 085）
- Puleo, V. T. (1988). A review and critique 全日制幼儿园研究. （初等学校杂志, 88(4), 427-439. EJ 367 934）
- Towers, J. M. (1991)。Attitudes 朝向全日制，每日幼儿园.今日儿童, 20(1), 25-28. EJ 431 720.
- West, J., Denton, K., & Germino-Hausken, E. (2000).美国幼儿园 [Online].华盛顿:国家教育Statistics中心. Available: http://nces.ed.gov/pubs2000/2000070.pdf.
[编辑] 参见
- Pre-Kindergarten
- Daycare
- Nursery School
