Psychodrama

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Als Psychodrama (von griechisch ψυχη (psyche), dt. Seele, und δράμα (drama), dt. Handlung, Vorgang) wird in Literatur und Film das hauptsächlich innere Ringen eines oder mehrerer Menschen bezeichnet, das in der Regel ohne großen szenischen Aufwand geschildert wird.
Demgegenüber, jedoch durch die gegenseitige Befruchtung teils unscharf von Konzepten des Theaters getrennt, ist darunter eine vom österreichischen Arzt Jakob Levy Moreno (1890 - 1974) in Wien unter dem Einfluss des damals weit verbreiteten Stegreiftheaters entwickelte Hauptform der klassischen Psychotherapie zu verstehen.

Inhaltsverzeichnis

1 Psychodrama als Gruppentherapie
2 Konzepte des Psychodramas
3 Praxis: Psychodrama eingesetzt bei Kindern und in der Schule
4 Links
5 Literatur
6 Siehe auch

[Bearbeiten] Psychodrama als Gruppentherapie

Als "Therapie in der Gruppe mit der Gruppe für die Gruppe" wird im "Hier und Jetzt" einer Psychodrama-Bühne dem Protagonisten als Hauptdarsteller des psychodramatischen Spiels die Möglichkeit geboten, sich von festgefahrenen Rollenstrukturen oder Rollenkonserven zu befreien.

Als Mitglied der Gruppe erhält der Protagonist mit deren Erlaubnis die Möglichkeit, seine eigene Thematik oder diejenige der Gruppe mit der Unterstützung des "Spielleiters" und ausgewählten Hilfs-Ichs zu bearbeiten. Die Zuschauer lassen sich vom Spiel des Protagonisten berühren, greifen mit Unterstützung des Spielleiters ein und geben zuguterletzt wie alle anderen Mitspieler eine empathische und, wo notwendig, kritische Rückmeldung. Allerdings kann es auch bei nicht oder kaum ins Spiel integrierten Zuschauern zu einer heilsamen Erschütterung, einer Katharsis, kommen.

"Ziel des Psychodramas ist die Aktivierung und Integration von Spontaneität und Kreativität. Konstruktives spontanes Handeln ist zustande gekommen, wenn der Protagonist für eine neue oder bereits bekannte Situation eine neue und angemessene Reaktion findet" (Moreno,1959,S.34). Dieses Ziel wird auch für Gruppenprozesse angestrebt.

Wir lernen soziale Rollen, welche den Individuen und individuellen Situationen nicht gerecht werden können. Je mehr die natürliche Kreativität – nach Moreno als "allerhöchste nukleare Struktur des Universums" – durch verschüttete "Spontanität" nicht zum Einsatz kommen kann, umso mehr sind wir an festgefahrene Rollenbilder verhaftet.

Psychodrama-Techniken sollten nur von Therapeuten angewendet werden, die in der Lage sind, mit den aufgewirbelten Emotionen der Mitspieler umzugehen und diese aufzufangen.

[Bearbeiten] Konzepte des Psychodramas

Moreno fügte wesentliche Konzepte für das Verständnis zwischenmenschlicher Beziehungen in die Psychotherapie ein. Wo die klassische Psychoanalyse die intrapsychische Energie und deren Umwandlungen im Beziehungsdreieck von Es, Ich und Über-Ich beschrieben hatte und die Analytische Psychologie von C.G. Jung die Bedeutung der Archetypen als Niederschlag der evolutionären psychischen Entwicklung des Menschen betonte, sah Moreno den Menschen als einen Handelnden, der hauptsächlich mittels nonverbaler Kommunikation mit seiner (beseelten) Umwelt in Beziehung tritt. Moreno sah dabei die Rolle als kleinste Handlungs-, das Tele als kleinste Beziehungseinheit dieser Interaktion.

Mittlerweile gibt es viele neue Psychodrama-Konzepte und Schulen. Das transpersonale Psychodrama beispielsweise ist viel konfrontativer beim Doppeln, benutzt auch schonmal eine Gesprächsrunde als Bühne und integriert sinnvoll und effektiv systemische Methoden. Aber auch der Leiter hat beim transpersonalen Psychodrama eine etwas stärkere Rolle als im herkömmlichen Psychodrama. Von großer Bedeutung sind die analytischen, diagnostischen und technischen Fähigkeiten, Empathie und Intuition sind sein anderes wichtiges Standbein um einen effektiven Prozess zu gestalten. Es wird weniger dem Zufall und den Selbstheilungskräften (obwohl diese unbedingt wahrgenommen und unterstützt werden) überlassen (was der Ebene von Selbsterfahrung entspricht), sondern der Protagonist wird in einen tief greifenden und ursächlichen Veränderungsprozess gelenkt (falls sinnvoll und erwünscht). Am Institut für transpersonales Psychodrama - Hamburg wird seit vielen Jahren damit experimentiert und geforscht, verwandte Methoden wie z.B. systemische Lösungen, Skulpturen ( V. Satir), Innenreisen und gestalttherapeutische Ansätze zu integrieren. Im Psychotherapeutischen Institut Bergerhausen - Duisburg wird seit 1980 konsequent eine Integration des Psychodramas in das Menschenbild und die Werthaltungen der Humanistischen Psychologie durch H.W. Gessmann in Theorie und Praxis entwickelt und gelehrt. Wir schauen somit neugierig darauf, was uns zukünftig in diesem Bereich noch geboten wird.

[Bearbeiten] Praxis: Psychodrama eingesetzt bei Kindern und in der Schule

Die Anwendung in der Schule ist erprobt. Unter anderen Autoren hat die Lehrerin und Therapeutin Hildegard Pruckner ein Buch dazu geschrieben. Psychodrama kann in der schulischen Arbeit eingesetzt werden.

Anlass für die Anwendung dieser und verwandter Techniken im praktischen Alltag ist die weit verbreitete Beziehungslosigkeit zwischen Lehrern und Schülern in Deutschland, die eine Ursache für breites Versagen, Aussteigertum und Aggression in der Schule ist. Wenn Lehrer aus der emotionalen Beziehung zu ihren Schülern aussteigen, steigen Schüler aus der Schule aus. Somit ist diese Technik geeignet, einerseits den Beziehungsmisstand zwischen Lehrer (Selbstverständnis "reiner Fachlehrer" = Unterrichtsvollzugsbeamter) und Schülern, wie auch unerwünschtes Verhalten von Kindern in Gruppensituationen der Schule zu bearbeiten.

Ziel der Arbeit mit dieser Technik zur Verhaltensänderung ist die Übertragung von alternativen Verhaltensmustern in die eigene Rolle. Das Kind oder der Jugendliche soll durch Dopplung, Rollentausch, Spiegeln oder den "Therapeuten" als agierenden Deuter Rückmeldung erhalten über Rollenverhalten und was es bewirkt. Dabei ist nicht der Rollentausch auf der realen Ebene, sondern ein Arbeiten auf der Symbolebene ausschlaggebend für die erfolgreiche Anwendung der Psychodramatechnik. Also nicht der Schüler nimmt die Rolle des Lehrers ein und der Lehrer spielt den rebellischen Schüler, sondern es müssen Symbole her, an denen das Thema abgearbeitet wird. Der Rollentausch auf der realen Ebene wäre eine paradoxe Intervention aus der Sicht der sozialpsychologischen Therapie.

[Bearbeiten] Links

[Bearbeiten] Literatur

F. von Ameln, R. Gerstmann, J. Kramer "Psychodrama" Springer Verlag, 2004, ISBN 3-540-00872-1
J. Fürst, K.Ottomeyer, H.Pruckner "`Psychodrama-Therapie" Facultas 2004, ISBN 3-85076-663-2
Moreno, J.L. "Gruppenpsychotherapie und Psychodrama" Thieme Verlag, Stuttgart 1959
H.Pruckner, "Das Spiel ist der Königsweg der Kinder" inScenario Verlag, München 2001, ISBN 3-929296-10-1
Zeitschrift für Psychodrama und Soziometrie Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften
Internationale Zeitschrift für Humanistisches Psychodrama Duisburg: Verlag des PIB
Zeitlinger-Hochreiter "Kompendium der Psychodrama-Therapie" inScenario 1996
Gipser und Kunze "Katzen im Regen" edition Zebra 1989
H.W. Gessmann, "Humanistisches Psychodrama I - III". Verlag des PIB Duisburg, ISBN 3-928524-23-2
P. Soppa, "Psychodrama - Praxishandbuch". Leske und Budrich2001, ISBN 3-8100-2903-3