Échec scolaire
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L'échec scolaire peut être vu comme une des mesures de la qualité de notre société.
Ainsi, la notion d'échec scolaire est complexe car elle est au croisement de plusieurs disciplines (sociologie, psychologie, pédagogie, etc.) et pôles d'intérêt (politique, économique, etc). Chacun voyant midi à sa porte, l'échec scolaire change de métrique et de définition selon le point de vue d'où l'on se place. Échec est un terme qui couvre aussi bien une sortie du système éducatif sans diplôme qu'une très mauvaise place au concours de l'internat de médecine (ce qui interdit de devenir chirurgien, conformément à l'objectif) ?
Par exemple on peut dire que :
- D'un point de vue économique un élève en échec scolaire est potentiellement une personne qui ne pourra pas assurer son avenir (faible employabilité, difficulté à souscrire à des systèmes d'assurance, impossibilité d'investir, etc.), ni celui de ses proches (solidarité intergénération, éducation, etc.), ni assurer des revenus financiers à l'État (ratio aides-perçues/prélèvements-obligatoires). Ainsi, l'échec scolaire, d'un point de vue économique, se mesurerait par le ratio niveau-scolaire/salaire-final, qui revient, pour l'État, au ratio investissement/bénéfice.
- Socialement, un élève en échec scolaire est potentiellement une personne qui n'aura pas les clefs pour évoluer d'un milieu social à un autre, d'une culture à une autre. De fait, il apparaît une notion de déterminisme social. On parle alors d'ascenseur social, de main-mise sur l'école par la classe dominante, de ségrégation, etc. Ainsi, l'échec scolaire, d'un point de vue sociologique, se mesurerait par le ratio nombre-d'élèves-ayant-changé-de-classe-sociale/nombre-total-d'élèves.
- D'un point de vue politique, l'échec scolaire est, avant tout, l'échec d'un projet de société. La fameuse sélection fondée en justice étant l'objectif ultime de tout État. C'est-à-dire une sélection indépendante du sexe, de la religion, de la couleur, de l'orientation politique, de la sexualité, du milieu social, du lieu de résidence, etc. L'échec scolaire, d'un point de vue politique, se mesurerait donc en termes de niveau de culture minimale des citoyens, par le ratio niveau-de-chômage/budget-de-l'éducation.
- D'un point de vue personnel et familial, l'échec scolaire est, avant tout, un échec personnel. Il peut causer des difficultés de construction de soi et de réalisation personnelle. D'un part, il est un échec ponctuel difficile à vivre en tant que tel, mais il se prolonge, car il augure un travail peu valorisant, des revenus faibles, une place sociale déconsidérée, etc. Au sein de la famille, c'est aussi une source de stress et d'angoisse. D'un point de vue humain, l'échec scolaire se mesurerait par le ratio ambition/réalisation et le ratio fierté/frustration.
L'échec scolaire peut se lire de plusieurs façons. Tout dépend du point de vue adopté et du critère. On peut facilement dire tout et son contraire si l'on ne prend pas le temps de poser clairement les tenants et les aboutissants de cette notion. On peut, en fait, distinguer :
- l'échec de l'élève ;
- l'échec de l'enseignant ;
- l'échec de l'école ;
- l'échec de la famille ;
- l'échec de la politique d'éducation ;
- l'échec personnel.
Chaque thème peut s'analyser de plusieurs points de vue (politique, économique, social, psychologique, etc.)
Sommaire |
[modifier] Des causes, des facteurs déterminants et des populations à risque
Les critères d'analyse et les conclusions des études sont très variés : du handicap psychomoteur à la maladie mentale, de la négligence dans l'éducation aux sévices sur enfant, de la Catégorie Socio-Professionnel (CSP) à l'origine ethnique, etc. L'échec scolaire peut être l'artefact d'un autre processus. Il est souvent tentant de dire que tout lien est un lien de cause à effet. Ainsi, il faut distinguer les causes directes et indiscutables (par exemple : cas d'élèves dormant à l'école, le temps non scolaire étant consacré à l'entreprise familiale), les facteurs qui sont déterminants (par exemple : aucune possibilité d'orientation dans la filière souhaitée du fait de l'absence d'école adaptée dans la région) et la mesure statistique des déterminismes sociologiques (par exemple : un enfant d'ouvrier a statistiquement plus de risques d'échouer au bac qu'un enfant d'enseignant)…
[modifier] Des causes directes
- Handicaps
- Maladies
- Mode de vie
[modifier] Des facteurs déterminants
- Handicaps et maladies
- Accidents de la vie
- Mode de vie
- Éducation dans la famille
- Structure de la famille
- Structure de l'école
- Relations école-familles-élèves-enseignants
[modifier] Des facteurs sociologiques évalués statistiquement
- CSP et échec
- Langue maternelle et échec
- Lieu d'habitation et échec
- Alcool, cannabis, drogues et échec
[modifier] Des explications et/ou des justifications
Un lien statistique n'étant ni une cause ni une explication, il existe de nombreuses analyses, explications et/ou justifications de l'échec scolaire. Pour chaque cas, il est probablement nécessaire d'évaluer ces diverses composantes pour tenter d'expliquer le parcours d'un élève en échec scolaire.
[modifier] Approches sociologiques
[modifier] Approches psychanalytiques
[modifier] Approches pédagogiques
[modifier] Approches politiques et économiques
[modifier] Conséquences
L'analyse des conséquences, tout comme l'analyse des causes n'est pas unique et chaque observateur cherche à faire ressortir l'aspect qui lui est cher : l'économiste parlera rarement de réalisation de soi alors que le pédagogue pensera rarement l'éducation en termes de pourcentage du PIB… Chaque cas, selon les multiples déterminations va avoir un devenir particulier : toutes les approches doivent aider à comprendre ce qu'il en est pour telle personne, pourquoi, en échec scolaire, celle-ci a, malgré tout, bien réussi sa vie, alors que telle autre, marquée par son échec scolaire, va le répéter tout au long de sa vie ?
[modifier] Conséquences sociologiques
[modifier] Conséquences psychanalytiques
[modifier] Conséquences pédagogiques
[modifier] Conséquences politiques et économiques
[modifier] Détection
La détection doit se faire le plus précocement possible (c'est-à-dire, dès les premiers signes de difficultés scolaires), pour pouvoir lutter avec le plus d'efficacité possible. Cependant, il subsiste trois difficultés fondamentales :
- L'échec scolaire s'évalue principalement par rapport aux réussites antérieures de l'élève : il n'y a pas de critères objectifs "impersonnels". Il est décisif qu'un suivi de chaque élève permette de se rendre compte de tout fléchissement dont on doit s'interroger sur les causes ;
- L'échec est un élément complexe qui n'a pas forcément sa source, et donc ses solutions, dans le système scolaire. Détecter peut être aussi constater l'impossibilité du système à répondre à certaines situations d'échec : il est indispensable qu'il y ait des contacts entre les divers acteurs intervenants à l'école et en dehors de celle-ci pour élargir le champ des questions sur les causes et les solutions à mettre en œuvre ;
- Un élève est, avant tout, un enfant : en tant que tel, il est en constante et rapide évolution. Une situation d'échec à l'instant t peut disparaître à l'instant t+1 sans aucune intervention et inversement un élève en réussite peut se mettre à échouer... Le risque est alors grand de stigmatiser et aussi d'installer définitivement une situation d'échec scolaire. C'est une thématique récurrente des débats sur l'échec scolaire.
[modifier] Quand détecter ?
[modifier] Comment détecter ?
[modifier] Pourquoi détecter ?
[modifier] Des solutions envisageables
Bien sûr, tout cela ne servirait à rien si, en conclusion, il n'y avait aucune solution à proposer. Mais, là encore, le spectre est très large : de la responsabilisation financière et pénale des parents à l'augmentation du budget de l'éducation, de la taille des classes à la qualité des formations d'enseignants ou encore de la préscolarisation à l'autonomie des universités…
[modifier] Des solutions pédagogiques
[modifier] Des solutions économiques
[modifier] Des solutions politiques
[modifier] Des solutions concernant la structure du système éducatif
[modifier] Statistiques
En France, la Direction de l'Evaluation et de la Prospective (DEP), l'Inspection Générale de l'Éducation Nationale (IGEN), le SCéRéN (l'ex Centre National de la Documentation Pédagogique), l'Institut National de Recherche Pédagogique (INRP), l'INSEE, l'UE, l'OCDE ou l'UNICEF fournissent régulièrement des études et des statistiques sur ce sujet tant au niveau local et national qu'au niveau international.
[modifier] Bibliographie
- Exclusion et pauvreté en milieu scolaire, rapport de l'IGEN
- Un siècle d'échec scolaire, B. RAVON
- Échec scolaire : nouvelles perspectives systémiques, collectif
- Échec scolaire, PUF
- La politique ZEP, édition CNDP
- La dimension économique de l'éducation, Revue pédagogique internationale
- L'échec scolaire chez les enfants dits surdoués, Jacques BERT
- Régine Sirota, l'école primaire au quotidien, 1988, PUF
