Hartmut von Hentig

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Hartmut von Hentig (* 23. September 1925 in Posen) ist ein deutscher Pädagoge und Publizist.

Inhaltsverzeichnis

1 Leben
2 Pädagogische Grundvorstellungen
3 Auszeichnungen
4 Werke
5 Weblinks

[Bearbeiten] Leben

Von Hentig wurde 1925 als Sohn des Diplomaten Werner Otto von Hentig und seiner Frau Natalie geb. von Kügelgen, in Posen geboren. Sein Abitur legte er am Französischen Gymnasium in Berlin ab.

Er wuchs in Berlin auf und gehörte zum engsten Freundeskreis der später weltbekannten Journalistin Marion Gräfin Dönhoff.

1945 begann er das Studium der Altphilologie an der Universität Göttingen und setzte es ab 1947 an der University of Chicago fort. 1953 wurde er Lehrer am Birklehof (Schwarzwald) und in Tübingen. Über diese Zeit sagt er, er habe damals gelernt, "was man verliert, wenn man Stärke vortäuscht". Damals sei es zur Stärkung der Menschen notwendig gewesen, Menschen von ihren falschen Sicherheiten zu befreien.

Im Gegensatz zu den 68ern strebt er also keine grundsätzliche Kritik, sondern Aufklärung über menschengemachte Systemzwänge und damit die selbstbestimmte Zustimmung zu Institutionen an, die nur über Bildung erreichbar sei. Später findet er für die Befähigung zur Selbstbestimmung die vereinfachende Formel Die Menschen stärken und für das Durchschauen scheinbarer Sachzwänge als menschengemachte Systemzwänge die Formel die Sachen klären. Diese Formeln sind freilich nicht nur vereinfacht, sondern auch umfassender.

1963 wurde er als Ordentlicher Professor und Direktor des Pädagogischen Seminars an die Universität Göttingen berufen. Von dort wechselte er 1968 an die Universität Bielefeld, nachdem ihm zugesagt worden war, dass er hier eine Versuchsschule gründen könne. Diese erfolgte 1974 mit der Einrichtung der Laborschule, deren wissenschaftlicher Leiter er wurde und des Oberstufenkollegs in Bielefeld. Er gab die Neue Sammlung - Vierteljahres-Zeitschrift für Erziehung und Gesellschaft heraus und wurde 1987 emeritiert. Hentig lebt heute in Berlin.

Von Hentig ist Mitglied im Beirat der Humanistischen Union.

[Bearbeiten] Pädagogische Grundvorstellungen

Seine grundlegenden pädagogischen Überzeugungen sind mit dem Motto Die Menschen stärken, die Sachen klären treffend beschrieben. Darin ist enthalten, dass der einzelne sich selbst vertrauen müsse, bevor er etwas verstehen und sich anverwandeln könne. Deshalb setzt von Hentig darauf, dass Kinder und Schüler über selbstbestimmtes Handeln und Verantwortung die Voraussetzung für das Verstehen und Umgehen mit komplexen Verhältnissen gewinnen. Seine ideale Schule ist eine Gemeinschaft von Verantwortlichen (er nennt sie unter Bezug auf die antike Demokratie Polis), die über der Gestaltung ihrer eigenen Lebensumwelt Regeln und Kenntnisse für das Leben in der komplexen Industriegesellschaft erarbeitet.

Selbstbestimmung ist ihm so wichtig, dass er vor dem "Curricula und Rahmenpläne entwerfende[n] Pädagogen" warnt und dem ihm politisch fernstehenden Helmut Schelsky zustimmt, wenn er soziale Selbständigkeit als auf moralischer Selbständigkeit beruhend ansieht. (Die Menschen stärken, die Sachen klären, S.167)

Bereits 1983 verlangte er in einem Gutachten für die Freie Schule Frankfurt einen Kurswechsel in der Pädagogik: „Mathetik ist eine notwendige Korrektur des gedankenlos verabsolutierten Prinzips der Didaktik: dass Lernen auf Belehrung geschähe.“

Obwohl von Hentig als der einflussreichste deutsche Pädagoge seit 1945 gilt, wurden bei der Reaktion der Kultusministerien auf die PISA-Studie seine Erkenntnisse trotz des anerkannten (und bei PISA bestätigten) Erfolges seiner Versuchsschulen kaum beachtet.

[Bearbeiten] Auszeichnungen

1969 Schillerpreis der Stadt Mannheim
1985 Lessing-Preis der Freien und Hansestadt Hamburg
1986 Sigmund-Freud-Preis
2003 Eugen-Kogon-Preis der Stadt Königstein (Dankrede und Laudatio von Annette Schavan)
2003 Preis der Schweizer Dr. Margit Egnér-Stiftung aus Zürich

[Bearbeiten] Werke

Hellas und Rom. Lesewerk zur Geschichte, Langwiesche-Brandt, Ebenhausen b. München, 1964
Das Bielefelder Oberstufen-Kolleg, Ernst Klett, Stuttgart 1971
Cuernavaca oder: Alternativen zur Schule?, Ernst Klett/Kösel, Stuttgart/München 1971
Aufgeräumte Erfahrung. Texte zur eigenen Person, Hanser, München, Wien 1983.
Ergötzen, Belehren, Befreien. Schriften zur ästhetischen Erziehung, Hanser, München, Wien 1985.
Die Menschen stärken, die Sachen klären. Ein Plädoyer für die Wiederherstellung der Aufklärung, Reclam, Stuttgart, 1985
Arbeit am Frieden. Übungen im Überwinden der Resignation, Hanser, München, Wien, 1987
Magier oder Magister? Über die Einheit der Wissenschaft im Verständigungsprozeß, Klett-Cotta, Stuttgart, 1988
Bibelarbeit. Verheissung und Verantwortung für unsere Welt, Hanser, München, Wien, 1988
Die Schule neu denken. Eine Übung in praktischer Vernunft, Hanser, München, Wien, 1993
Bildung. Ein Essay, Hanser, München, Wien 1996.
Kreativität. Hohe Erwartung an einen schwachen Begriff, Hanser, München, Wien, 1998.
Die Bielefelder Laborschule. Aufgaben, Prinzipien, Einrichtungen. Eine empirische Antwort auf die veränderte Funktion der Schule. Band 7 Bielefeld, 1998
Ach, die Werte. Ein öffentliches Bewusstsein von zwiespältigen Aufgaben. Über eine Erziehung für das 21. Jahrhundert, Hanser, München, Wien, 1999
Kolumnen, Radius-Verlag, Stuttgart, 2000
Fahrten und Gefährten. Reiseberichte aus einem halben Jahrhundert, Hanser, München, Wien, 2000
Warum muss ich zur Schule gehen? Eine Antwort an Tobias in Briefen, 2001
Der technischen Zivilisation gewachsen bleiben, Beltz, 2002
Rousseau oder die wohlgeordnete Freiheit, C.H. Beck, München, 2003
Bewährung. Von der nützlichen Erfahrung, nützlich zu sein, Hanser, München, Wien 2006