Педагогическая ценность эсперанто
Материал из Википедии — свободной энциклопедии
Педагогическая (пропедевтическая) ценность эсперанто — влияние эсперанто на последующее изучение других языков. Многочисленные исследования показали, что дети, которые сначала учили эсперанто, а потом другой язык, достигали лучшего уровня владения этим языком, чем те, которые не учили эсперанто.
К пропедевтической ценности эсперанто привлекал внимание Антоний Грабовский уже в статье 1908 года — «Esperanto kiel propedeŭtiko de lingvoj» («Эсперанто как пропедевтика языков»). Он показал на конкретных практических примерах, в какой степени предварительное изучение эсперанто помогает учить французский и латинский языки (в то время этот факт очень удивил многих).
Содержание |
[править] Исследования
Начиная с 1920-x годов было проведено несколько педагогических экспериментов:
- 1925 − 1931, Колумбийский Университет, Нью-Йорк, США: 20 часов изучения эсперанто дали более высокий результат, чем 100 часов французского, немецкого , итальянского или испанского языка.
- 1947 − 1951, Шэффилд, Британия (начиная с 1948 также в Манчестере): ребенок осваивает эсперанто за 6 месяцев примерно настолько, насколько он осваивает французский за 4-5 лет; после нескольких месяцев изучения эсперанто дети достигают бо́льших результатов в изучении других языков.
- 1958 − 1963, Летняя школа, Финляндия: под контролем Министерства образования было обнаружено, что после курса эсперанто учащиеся смогли достичь более высокого уровня в немецком языке, чем те, кто учил только немецкий (даже если учили его дольше).
- 1962 − 1963, Университет Будапешта, Венгрия: сравнение между эсперанто, русским, английским и немецким; учить эсперанто оказалось намного проще, чем другие языки.
- 1983 − 1988, средняя школа Rocca di San Salvatore, Генуя, Италия: ученики, которые учили сначала эсперанто, а затем французский, достигли более высокого уровня, чем те, которые учили только французский.
[править] Изучение второго языка и развитие мозга
Согласно последним исследованиям британских ученых, изучение второго языка способствует развитию той части мозга, которая ответственна за беглость речи. Этот эффект особенно заметен, — утверждают ученые, — если второй язык начать осваивать в возрасте до пяти лет.
Исследования обнаружили, что у двуязычных людей образуется больше серого вещества в нижней части теменной области коры головного мозга. Чем позже начать освоение второго языка, тем менее проявляется эта особенность. Именно серое вещество мозга отвечает за анализ информации. Хотя «пластичность» серого вещества известна уже давно, процессы изменения вещества мозга под воздействием определенных воздействий до сих пор остаются плохо изученными. Новые результаты показывают, как изучение второго языка может влиять на структуру мозга, особенно в раннем возрасте.
В исследованиях под руководством А. Мекелли (Andrea Mechelli) участвовали 25 британцев, не владеющих другими языками, 25 двуязычных британцев, в раннем возрасте освоивших один из европейских языков (помимо английского), и еще 33 «поздних» билингва (т. е. выучившие второй язык в более позднем возрасте). В результате было выяснено, что у «ранних билингвов» серого вещества в теменной области больше, чем у остальных участников исследования; особенно это заметно в левом полушарии мозга.
[править] Применение
Пропедевтическая ценность эсперанто используется рядом средних учебных заведений в России, Венгрии, Украине и других странах.
