國語一字多音審訂表
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國語一字多音審訂表，中華民國教育部國語推行委員會於1994年5月公告試用，經審議修訂於1999年正式頒佈使用。所謂「一字多音」，即俗稱破音字。
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[编辑] 制訂背景
1920年(民國九年)第六屆全國教育聯合會於上海開會，議決以北京音為國音標準，以至少受過中等教育的北京當地人的話為國語的標準。1921年中華國音留聲機片與國語留聲機片發行，使國語運動之京音、國音之爭，日漸平息，走上「國音京調」的發展。1924年，吳敬恆主持國語統一籌備會談話會，確立以北京音為標準，然為顧及讀音與古今異讀等問題，保留許多「又讀」讀音。
1932年五月七日，國民政府教育部以三○五一號布告，公佈「國音常用字彙」，正式確立以北京音系為標準國音。整體而言，中華民國國語雖以北京音為基礎，然仍保留部分其他區域北方官話的方音，而原有北京音中又保留許多當地特殊音讀、傳統韻書字音，因而有正音、又音的分別。
中國傳統讀書人誦讀古典書籍時，如詩詞平仄、押韻等，有其固定音讀，是所謂「讀書音」，因此又有所謂日常語音與讀音的差別。而自宋代以後，行文之中若詞性有所轉品變換，則也會改變音讀，是所謂歧音異義。此外尚有通假音讀、外語譯音、輕聲、變調等，遂形成國語中一字多音的現象，形成教學困擾。
教育部國語推行委員會於1985年召集組成國語一字多音審音小組，以達成語音單純化、標準化之目的，便利教學。
[编辑] 審訂方式
審訂人員依教育部所頒布之常用國字標準字體表、次常用國字標準字體表、重編國語辭典為收字依據，並依台灣商務印書館《國語辭典》、《國音字典》、教育部國語推行委員會《重編國語辭典》、台灣省國語推行委員會《國音標準彙編》、華岡出版部《中文大辭典》、國語日報社《國語日報辭典》、《國語日報破音字字典》、三民書局《大辭典》、藍燈文化事業公司《中文辭源》、益智書局《破音字集解》、新學友書局《新學友破音字字典》、聯貫出版社《聯貫國語破音字辭典》以及台灣國民小學國語課本、國民中學國文科課本，選取多音字，共擇定4253字。另外並參考若干中國大陸的審音資料。
將正音、又音、語音、讀音、歧音異義等不必要分讀之多音併成一音。位求便利教學，將不必要的多音分讀，且無分辨意義作用者，併讀為一音，無法取決何音時，則透過問卷決定。至於審訂內容則以日常語彙為主，過於冷僻的字詞、古典詩詞格律、古人名、地名的特殊讀法則暫時不予審訂，亦不收錄。常用的通假音讀，則予以保留，並在表中加以註明。至於國語連讀時的變調、變音字則不列入審查。
審訂結果以表格呈現，依部首筆劃順序排列，以注音符號標音。表格分流水號、國字、審訂音、詞例、限讀說明、通假說明、備注等七項欄位。若歸併為單音字者，不舉詞例；仍為多音者，則依序編號標示，並舉詞例說明。
[编辑] 使用情形
國語一字多音審訂表正式頒布之後，坊間各版國文課本亦依此修訂讀音，然而許多文言文選文特殊讀音仍無法確定，各版課本各行其是，尤以高中選文讀音爭議最多。國立編譯館在「國民小學及國民中學教科圖書審定辦法」中，明訂國字注音應以教育部公告之「國語一字多音審訂表」為依據，而「高級中學國文科教科用書審定委員會」卻表示「對古典詩詞格律及古音將不以國語一字多音審定表為審查依據」。於國中基本學力測驗、高中學科能力測驗等升學考試，教學者與學生多所疑慮。許多代表性字典、辭典並未隨之更改讀音，反而使教學無所適從。部分審訂讀音與原有流通讀音相悖，亦不利推廣。許多國文教師則呼籲，應重新進行審訂。
全國語文競賽規定朗讀應以一字多音審訂表為準，然而實際評審時，並未完全依此平定優劣。字音字形比賽則規定需書寫國字標準字體及依循一字多音審訂表。
由於推行時間尚短，除升學考試之外，對社會流通使用影響甚微，電腦注音輸入法也未依照審訂表修正。
[编辑] 爭議
一字多音審訂表審音小組審訂音讀時，依循社會流通習慣，改從約定俗成的音讀。如「癌」字讀為「ㄞˊ」，「滑稽」讀為「ㄏㄨㄚˊ ㄐㄧ」。然而部份音讀卻不循此原則，如「誼」統一讀為「ㄧˋ」，「液」統一讀為「ㄧㄝˋ」。許多原本動詞、名詞分讀的音也改為一音，如「騎」統一念「ㄑㄧˊ」，「使」統一念「ㄕˇ」等。 部份音讀刻意維持某一音讀，也與社會習慣相悖，如「骰」音「ㄊㄡˊ」，「莘莘」音「ㄕㄣㄕㄣ」，「扛」桌子讀為「ㄍㄤ」等等。
[编辑] 審訂委員
- 專案主持人、總審訂：李鍌
- 審訂委員：李殿魁、林國樑、柯遜添、柯劍星、胡建雄、楊秀芳、蔡雅琳、張希文、張孝裕、張文彬、曾榮汾
[编辑] 參考文獻
- 《國語一字多音審訂表》 教育部國語推行委員會
- 《國音學》 正中書局
- 〈《國語一字多音審訂表》讀音探析〉 宋裕 翰林國文專刊第五期 2004.3
