Teoría de las Ciencias Humanas

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Según la orientación del conocimiento, las relaciones entre las ciencias, disciplinas y escuelas demuestran que este conocimiento ayuda a estructurar la discusión interdisciplinaria, enseñanza e investigación. Las siguientes interrogantes, métodos y resultados están en primer plano [Extracto de Medicus 2005, con la aprobación del autor]:

[editar] Interrogantes

• ¿Se puede estructurar la interdisciplinariedad en las ciencias humanas?

¿Qué saber es lo fundamental en cada área?

[editar] Método

• Desde el punto de vista metodológico teórico desempeñan un importante cometido en las ciencias humanas (A) los niveles de referencia o complejidad (p. ej. molécula, célula, órgano, individuo, grupo) y sus relaciones recíprocas. Para mencionar este aspecto se emplea en ocasiones el término “bio-psico-social”. Junto a ello también revisten especial importancia (B) las cuatro cuestiones fundamentales de la investigación biológica: dos de ellas reciben atención en todas las ciencias humanas: (1) la cuestión de las relaciones directas causa-efecto en los procesos funcionales (causaciones) y (2) la cuestión de la ontogénesis. A fin de comprender mejor los fenómenos vitales en toda su complejidad es necesario estudiar también (3) su valor adaptativo y (4) su filogénesis. • Desde el punto de vista metodológico empírico, en el estudio de las cuestiones fundamentales están en primer plano la comparación hombre-animal y la comparación de las culturas, y lo están en todos los niveles de referencia, es decir, en el nivel bioquímico (p. ej. investigación farmacéutica), en el celular y orgánico (p. ej. fisiología), en el individual y en el grupal (p. ej. etología).

[editar] Resultado

Con base en las cuestiones fundamentales (ver Tabla 1: columnas) y en los niveles de referencia (filas) se puede elaborar, en forma de una tabla, un marco de orientación que abarque aquellas disciplinas que guardan relación con los estratos sistémicos de lo vivo:

	Causaciones	Ontogénesis	Valor adaptativo	Filogénesis
Molécula
Célula
Órgano
Individuo
Grupo
Sociedad

A este modelo estructural de la transdisciplinariedad se le puede asignar, disciplinas que guardan relación con actividades del sistema nervioso, interrogantes que se plantean en dichas disciplinas y resultados de las mismas, siendo posible asimismo poner en relación recíproca esas disciplinas (p. ej. Tabla: Teoría de las Ciencias Humanas (pdf).):

Las tres primeras filas de "Ejemplos de interrogantes" impresas en cursiva son aplicables mutatis mutandis a las ciencias biológicas, psicológicas, sociales y de la cultura. Resultado (continuación): Los niveles de referencia “basales” son condición previa de la comprensión de los niveles “superiores”, sobre todo en el estudio de relaciones directas. Sin embargo, el conocimiento de leyes de los niveles basales (p. ej. de la fisiología celular) no es suficiente para comprender patrones de conducta complejos o una experiencia personal. El todo es más que la suma de sus partes. Todos los niveles de referencia son igual de importantes. Los ámbitos de las cuatro cuestiones fundamentales están estrechamente relacionados entre sí. Las disyunciones del tipo “o esto o aquello” establecidas mediante la formación de teorías contrastantes se acercan menos a la realidad que las conjunciones “tanto esto como aquello”. Si sólo se estudia las relaciones directas, mientras que se minusvalora las básicas o no se les presta atención (o viceversa), muchos fenómenos vitales resultan inexplicables y muchas teorías insuficientes. Un ejemplo: la cuestión de si la “sexualidad infantil” influye en la conducta de atención a la camada de los padres (Freud) [p. ej. abrazos, caricias, besos], o si la atención a la camada influye en la conducta social y en la sexualidad adulta, se puede resolver mediante la cuarta cuestión fundamental: la atención a la camada ha surgido filogénicamente antes que las agrupaciones sociales (cuyos miembros se reconocen individualmente o / y como pertenecientes al grupo). En algunas especies animales ciertos elementos de la atención a la camada fueron una condición previa filogénica de los vínculos sociales, y en el transcurso de la evolución llegaron a formar parte de la conducta (amistosa) social y sexual de los adultos (Eibl-Eibesfeldt).

[editar] Síntesis

El marco de referencia para las disciplinas que tienen por objeto actividades del sistema nervioso presenta una sencilla estructura fundamental: resulta accesible tan pronto las preguntas se formulan con arreglo a la mencionada retícula de las cuatro cuestiones fundamentales de la investigación biológica (causaciones, ontogénesis, valor adaptativo, filogénesis) y al mismo tiempo se tiene en cuenta los niveles de referencia (p. ej. célula, órgano, individuo, grupo) a los que se dirigen las cuestiones (las cuestiones y niveles impresos en cursiva en la Tabla 1 son también objeto de las disciplinas humanísticas). Este marco “bio-psico-social” e interfacultativo es el fundamento para el desarrollo de un consenso de las diferentes especialidades: es el punto de partida para una sistemática de las ciencias humanas y el fundamento para estructurar y poner en una red sus resultados de forma libre de contradicción. Desde el punto de vista de la teoría del conocimiento es preciso tener en cuenta que, dado que las respuestas a los niveles de referencia y a las cuatro cuestiones fundamentales tienen que ser compatibles entre sí sin contradicción alguna, las inconsistencias permitirán detectar concepciones equivocadas. mmm